上海市嘉定区南翔中学2021学年度课程计划

赋能未来， “引悟”创生发展

第一部分 背景分析

南翔中学是嘉定区一所公办初中，学校传承了南翔人立足本土、尚德向善、尊儒崇文、身体力行、自强不息的文化传统，全体师生崇尚根本、自信向上、踏实勤奋、励精图治，学校正处于改革发展的关键期。学校占地面积34465平方米，建筑面积10090平方米，现有27个教学班，学生835人，教职工86人，其中专任教师77人。在全体教职工的不懈努力下，学校现代学校管理制度建设不断完善，教师专业化水平不断提高，学校师德师风、校风、班风、学风建设不断完善，校园文化氛围日渐浓厚，社会满意度逐年提升。学校以科研促教研为共识，倡导“引悟教育”的课程实施策略，以满足学生的个性发展。学生学业质量和内涵发展逐步提升，学校办学水平持续稳定发展。

学校深化科技特色品牌，拓展科技教育内涵，提高特色办学水平。进一步明确科技创新工作目标和推进策略，努力打造科技创新项目品牌，深入实施DI创新、D&T、智能教育车、STEAM、感悟视界等课程，带动学校各项科技活动的深入发展，并以点带面地推动学校教改实践，实现多元化创新发展的目标。学校于2013年、2015年、2017年和2019年连续四次被评为“嘉定区科技教育特色学校”，是嘉定区青少年科技创新思维训练基地和科创集散地实验校，目前南翔学区联合各校正逐步打造学区科创联盟，2021年被嘉定区选为第一批“人工智能课程”入校试点学校。学校将以此为契机，结合“引悟教育”文化，打造符合社会和科技发展，满足学生成长需求的科技教育校本特色课程。

2020学年度学校课程计划的实施在规范时间管理、丰富拓展型课程内涵、提升师资队伍信息化技术使用方面有显著提升，但在课程的评价方面还存在不足。根据《基于学生发展的学校自我诊断项目》的诊断结果，学校目前的课程资源与学校的发展和学生的发展需求存在一定差距，主要在丰富课程资源和引悟课堂的策略改进，以及教研组建设方面还存在不足，需要在本学年做进一步探索和实践。

根据根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（中发〔 2020〕7号）、《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）、《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要（试 行）>的通知》（教材〔 2020〕4号）、《教育部关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要〉的通知》（教材〔2017〕4号）、《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一 〔 2009〕7号）、《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号）、《上海市教育委员会等九部门关于印发 <本市落实义务教育阶段学生减负增效工作实施意见>的通知》（沪教委规〔2019〕10号）、《上海市教育委员会关于印发<上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见（试行）>的通知》（沪教委体〔2018〕 36号）、《上海市教育委员会关于加强上海学校心理健康教育的意见》 (沪教委规〔2020〕21号）等文件精神和《上海市初中2021学年度课程计划及其说明》等文件精神，制定学校课程计划。推进国家统编教材的使用，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重的课业负担，落实“五项管理”相关要求，以课程为载体，以“引悟教育”理念促进“以教师为主导”和“以学生为主体”的和谐、有效统一，引领教师专业成长和学生健康发展。

学校优势与不足分析

师资情况分析

第二部分 课程目标

一、学校课程哲学——引悟教育

“引悟教育”就是从机制、思想、行动上对师生进行“引导”使之“感悟”，以“引”促“悟”，走向师生自主发展、快乐成长的局面。要想尽办法唤醒教师自我发展的内驱力，要唤醒潜藏于人心灵深处的潜能，让每个人感觉到自己很重要，发自内心地要去做事，而不是在外界的迫使下无奈去做；要努力激活学生成长发展的自觉性和主动性，让每一个学生都能在学校生活中收获自信的体验，感受成功的可能，乐学成长。总之，通过创造机会、搭建平台，激发每一个翔中师生成长的力量。

二、学校文化精神——敦本立人

南翔中学传承了南翔古镇人民敦本、尚善、崇文、健行的文化传统。学校已有60多年的办学历史，亦已形成优良的办学传统和深厚的文化积淀。“敦本立人”是指崇尚根本，诚守天性；立德树人，立身做人。

三、学校办学目标——打造个性鲜明的学校文化，创建富有特色的优质学校

“个性鲜明的学校文化”是指融南翔古镇文化于学校文化之中，在注重文化根本的基础上促进文化创新，打造学校独有的、与时俱进的学校文化；“富有特色的优质学校”是大力推进素质教育，在不断追求教育教学质量的同时，重点塑造艺术教育和科技创新教育品牌，创建精致的、内涵发展的学校教育。

四、课程建设目标

组织呈现有利于学生终身学习的基础知识、基本技能和基本方法，以全体学生的发展为本，根据学生的身心特点与学科教育发展的特点，提供学生多种多样的知识信息、学习经历与实践机会，促进学生知识、能力与志趣的交融与协同发展，使学生在德、智、体、美、劳等方面的素质都得到全面的提高，个性特长得到一定的发展，良好人格得到一定的塑造，培养新型的社会人才。具体目标为：

（1）组织与实施强基础、高质量的课程，提升学生的基础性学力。

（2）构建与实施显特色、多元化的课程，提升学生的发展性学力。

（3）设计与实施重实践、促体验的课程，提升学生的创新性学力。

五、学校育人目标——激发每位学生的发展潜能，培育人格健全的合格公民

“激发每位学生的发展潜能”是指尊重个体差异与需求，在引悟教育中促进学生有选择地获得适合自己的特长发展；“人格健全的合格公民”是引导学生成为具有良好的性格、态度和习惯，形成良好的道德品质，适应时代要求、生活环境和社会变化的人。

学生发展目标

自信心理：自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。

自主精神：自主性指人在活动当中的独立性和主动性，它表现为个体自由地、独立地支配自己言行的一种状态。孩子的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择。

自行意识：教师要转变观念，给学生创设宽松、民主、和谐的探究氛围，激发学生自主学习、自行探究、大胆创新的欲望，使学生敢于探究、乐于探究，充分发挥现有教育资源的效益，给学生充足的探究时间和广阔的探究空间，提供多种可选择的有结构的材料，为学生自行探究创造条件，最终学会探究，善于探究。

自创能力：在学习中，要知其然，也要知其所以然。只有懂得了知识背后的道理，才能够在遇到新的问题时举一反三，才能在需要创新的时候，灵活地将自己掌握的知识付诸实践。

各年级德育目标

在“引悟教育”办学思想引领下，各年级之间的德育目标相互渗透，既有连贯性又兼顾学生各阶段的身心特点。

六、教师发展目标

造就“敏学修身，融情善导”的，具有课程建构力与执行力的反思型实践者。

第三部分 课程结构

一、学校课程设置的原则

学校的课程，作为一个整体，都以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标。各类型、各科目课程，在统一目标下，在不同层次要求、侧重上功能互补递进、合力形成一个整体，要从学生全面素质培养的整体性原则考虑，针对学校学生特点，构建课程体系与配置课程科目。

二、学校课程体系

学校课程是一个完整的体系，体现基础型、拓展型、探究型三类课程有效整合，体现初中四个年段课程目标的整体布局、分步实施，即：目标整体，结构多元，尊重选择，差异发展。

构建结构体系是为了进一步梳理学校课程建构脉络，为创造性地落实国家课程提供操作性框架，进一步指导教师的课程开发与实施工作。即：一是为了完善国家课程的校本化实施，在课程重组中实现国家课程的再组织和再开发；二是为了适应地域经济文化发展，在课程融合中织入嘉定文化特点和南翔文化特色；三是为了根据学校实际和教师特点，在课程统整中体现本校文化传统和个性教育方式；四是为了针对学生的基础学力和个性差异，在课程变通中提高课程选择性和完善课程选修管理。

为了进一步统整学校课程基本分类，逐步完善和明确学校课程发展旨趣，根据学校课程实际及课程发展理念及目标，结合区幸福课程校本化实施方案将学校课程结构分为基础型课程、拓展型课程、探究型课程三类，形成如下校本化课程结构体系设计：

（一）基础型课程

基础型课程是着重提升学生基础性学力的课程，也是为培养学生发展性学力和创新性学力打基础的课程。主要包括语文、数学、外语、思想政治、物理、化学、生命科学、科学、地理、历史、社会、艺术（音乐、美术）、体育与健身、信息科技和劳动技术等学科。

（二）拓展型课程

学校促进拓展型课程多元化，即：明晰拓展型课程取向，挖掘地域教育资源，丰富课程活动类型，提升学生核心素养。关注学校的教育现状和学科发展特点，尊重学生发展，分板块对学校拓展型课程进行总体架构，并注重板块之间的融合渗透。倡导“跨界”和“参与”理念，为教师专业发展开辟新的生长点。组建课程开发“专业共同体”，发挥教师主体性和创造性，最大限度地挖掘、利用课程资源，逐步形成三大板块的校本拓展型课程。

（三）探究型课程

探究型课程是在基础型课程及拓展型课程基础上，培养学生科学研究方法和实践智慧的课程，它着重培养学生的发展性学力和创新性学力。

三 南翔中学2021学年度课时安排

2021学年作息时间表

四、专题教育

五、校本特色课程

在课程校本化实施过程中，充分利用南翔古镇的传统文化和现代高科技园区的设备技术等优势，与相关单位进行实践基地的共建签约。学校围绕课程内容和学生的需求，开展对周边资源的开发、整合和利用，努力为学生提供更优质的实践和体验，形成学校特色课程。

1.仪式教育课程

2.基于古镇资源的德育校本课程

在幸福课程实施六个领域中的体现

“槎溪古韵”之《传承古镇节庆文化》——拓展型课程

“槎溪古韵”之《心系古镇现代发展》——探究型课程

3.校园节日

第四部分  课程实施

一、学校课程理念

严格贯彻“以生为本”的课程理念，紧密联系社会变迁和科技进步，以及地域文化发展和学生学习经验，为学生提供丰富的知识信息、学习经历与实践机会。推进课程内容选择性、教学方式多样化，培养学生广泛的兴趣爱好和积极的情感体验，提升学生的科学与人文素养及创新精神，为学生学会学习、促进多元发展服务。

二、课程实施要求

以学生发展为本，根据学生身心特点与学科发展特点，五育融合，培养适应未来发展的接班人。德育方面：培养学生生成为“有自信、守纪律、会学习、爱探索的阳光少年”。智育方面：注重培养学生正确的学习态度、学习习惯和学习方法，具备联系实际发现问题、分析问题的能力。体育方面：具有锻炼身体、讲究卫生等自我保健的习惯与能力，有较良好的心理品质和健全的人格。美育方面：注意培养兴趣爱好，逐步形成个性特长，有健康的审美情趣。劳动方面：有一定的生活和劳动技能，热爱劳动、具有自觉的劳动习惯，能主动参加社会公益劳动与服务。

基础型课程实施要求：转变教师观念，尝试开展基于教学实际问题的主题教研活动，提高基础型课程有效性，即：尊重学生个体差异，更新课程实施理念，明确不同起点坡度，细化学科教学设计；突出学习方式转变，激发学生学习潜能，唤起学生探索精神。

拓展型课程实施要求：促进拓展型课程多元化，充分利用学校周边文化、企业等硬件和软件设施，建立实践基地，为学生提供更优质的课程服务。明晰拓展课程取向，挖掘地域教育资源，丰富课程活动类型，提升学生综合素养。突出德育校本课程育人价值，充分发挥南翔古镇文化资源对学生产生的影响。

探究型课程实施要求：体现课程实施的科学化、自主化，鼓励教师跨学科学习，研究学生的需求，利用学校和学区资源开展课题引领，建立各年级课题库，带领学生亲近和接触自然、考察和参与社会、关注和反省自我。经历问题研究的过程，获得研究活动的体验和经验，初步掌握研究问题的方法。发展创新精神，增强合作分享意识。

三、课程实施途径

（一）基础型课程

通过引领教师探索和研究课堂教学中的“引导”策略来优化教的过程，以此促进学生在课堂学习中的“感悟”来优化学的过程，两者相辅相成，既能和谐师生关系，也能丰富学生经历，以新的视角再建具有个性的学校课程文化，促进学生关键能力（批判性思维、有效沟通能力、自主学习能力、自我管理能力）的提升和多元发展能力的获得。在师生共同努力下实现快乐教学、快乐学习的追求，实现教育的持续发展。

1.备课：认真学习课程改革的思想理论，深入钻研学科课程标准，研读教材，把握教学目标，根据学生实际情况，不断地对课程进行开发与整合。关注学生自主学习情况，掌握学生的知识基础和学习能力，从学生需求出发，确立教学目标、重难点，设计教学环节，选择恰当的教学方式方法和媒体安排好每节课的授课计划，教案应体现教学目标、重点难点、教学步骤、方法、环节设计意图、媒体教具准备、板书及课后反思等。有准备地进行集体备课，要求定时、定点、定内容、定主讲人，认真做好《备课组活动记录》，每学期上交教导处。

2.上课：实施引悟课堂教学模式，追求有趣而有效的课堂。教学内容科学恰当，密度合理，教学组织严密；师生关系平等、和谐、民主，教学气氛活跃、生动、愉快，能适时开展有效的小组合作学习。学生有主动学习的情境，有充分思考、探究、研讨的时间和空间；恰当使用教学媒体和技术，培养学生的创造思维和实践能力，教学语言准确、清晰、有亲和力；关注每一个学生，按需进行指导与鼓励性的评价。

3.作业：精心设计预习作业，培养预习能力，为课堂教学打好基础；课后作业设计目的性强，作业量适当；有层次，可选择，形式多样；书面口头相结合，课内课外相结合，动脑与操作相结合，引导学生多样化的富有个性的学习；作业要求规范，培养学生良好作业习惯。认真批改学生作业，统批、面批结合，有针对性地撰写积极鼓励的批语，提倡面批，及时反馈订正。严格书面作业总量，严格落实20:30后学生作业、学习不接触电子屏幕。

4.辅导：充分利用课内外时间有计划地、有针对性地对学生进行分层辅导。努力使不同层次的学生在原有基础上有所进步。

5.评价：做好学生成绩的考查监测工作，学生学业测评工作纳入教学计划；考查形式要多样，开卷、闭卷、书面、口试、调查、实验等等；要认真开展过程性评价，并发挥评价的激励作用，着眼于学生对不足的弥补和提高，并不断改进自身的教学。

（二）拓展型课程

结合学生需求和学校课程实际，为学生提供多种学习途径和学习经历。以完善学生的认知结构、培养学生的主体意识、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，提高创新意识和创造能力。

学校定期开展教师专业发展培训，通过形式多样的指导和讲座，激发教师参与课程开发的积极性和主动性。暑假组织教师填写《南翔中学拓展型科目申报表》，并利用假期对课程进行设计和完善，开学前学校组织课程领导小组成员对课程进行审核，开学后一周内以菜单形式供学生自主选择。

教师在设计、实施拓展型课程科目时，必须做到每一科目都有清晰的课程目标表述，细致的实施要求，科学的内容设计，合理的课程评价计划。教师使用他人书籍作为教材实施拓展型科目的要根据学生情况作校本改造，要有详尽的授课计划与教案。采用走班授课的形式，要求任课教师严格考勤制度，保证日常教学秩序的规范性。学生选修课程学习的申报每学期进行一次，可根据自己的爱好和学习志向，在教师指导下对课程进行自主选择。

具体实施要点：

1.开学第一周公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，由学生自由、自主选择课程，由班主任、年级组长统计协调；学生在科目开始上课后的两周内，可向学校负责老师或班主任提出更换自选科目的要求，经年级组同意，才可改换自选科目，学生不可擅自更改自选科目。

2.年级组长统计学生选课情况，调整各校本课程科目学习人数，每个学生每学期必须至少参加1个项目。

3.课程发展部确定校本课程的形式，开课课时；指导教师制订学期计划，上交检查，按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程。

4.课程发展部定期检查、记录课程实施情况，并及时对出现的问题进行调查与诊断。

5. 课程发展部组织教师对教材内容、教材的使用、学生学习效果进行阶段性的总结评价，督促教师进行校本课程分析、反思。

6.为了确保拓展型课程的各项工作能够顺利开展，我校把拓展型课程的教学计入教师教学工作量，并按照上级要求排入课表，把工作情况纳入绩效考核进行评价，以调动教师参与课程建设主动性的积极性。

（三）探究型课程

整合社区资源、学校资源、学科资源和学校特色，密切课程内容、学科学习与学生的学习经历和经验之间的关系，根据学生探究性学习教育的总目标，学校制定以培养学生创新思维模式为核心，以学会发现、提出问题——研究、解决问题——运用反思方法从较高层次提出问题、解决问题为主线的分阶段教育目标。以课题研究、项目设计为主要形式，为学生研究的发展方向奠定初步的基础。学生课题研究注重过程，学生活动及师生交流活动要规范记录，做好过程性评价，完成《南翔中学探究课题档案》的填写。

第五部分  课程评价

课程评价是一个价值判断的过程,学校课程的管理反映在对学生过程性评价与发展性评价的科学与规范，丰富评价的方式方法才能有效地保障学生的个性发展。我校基于《上海市学生成长记录册》的规范使用，关注学生多元发展，注重多维度评价，既注重教师的评价，也关注同伴的评价，既注重终结性评价，也关注过程性评价，发挥评价引领的积极作用，保护、发展学生的个性特长，促进学生全面发展。

基于以下两个原则：1、重过程。突出对学生的参与程度、所起作用、合作能力和创新精神、实践能力的形成与提高方面的评价，其次是探究的成果。2、多元化。评价内容包括态度、能力或技能、方法、心智发展、人格或个性、结果等，评价方式包括集体、个人、过程、总结、考试等，评价表达包括“奖励学分”、特长认定、评语、发给证书等，体现以鼓励为主的原则。

一、学生学习评价

认真规范使用《上海市学生成长记录册》，贯彻学生综合素质评价的要求，由教师通过观察、交流、学习过程中的情况记录，以及各种形式的问卷、多种形式的作业以及书面考核等对学生进行全面评价，促使学生对自己学习的回顾与反思，使评价成为学生学习经历的一部分。

基础型课程学习评价由过程性评价和结果性评价两部分构成。过程性评价：教师平时对学生的上课、作业、练习、测验等学习情况做好记录，每学期对学生学习过程中的情感、态度、价值观方面表现做出评价，包括学习态度、学习习惯、平时成绩，占评价总分的30%。结果性评价：期末成绩40%，期中成绩30%。非考试科目，平时占总分40%，期末占60%。

拓展型课程学习评价分为“优、良，合格，须努力”，并记入《学生成长手册》分。评分比例为：“优秀”（20%—30%），“良好”（50%—60%），“合格”（10%—20%），“须努力”（0—10%）。

探究型课程学习评价采用重过程，兼顾结果的多元、民主、开放、动态的发展性评价方法，使激励性评价和管理性评价相结合，以激励性评价为主；使过程评价和结果评价相结合，以过程评价为主；主要通过学生自评、小组互评和指导老师的评价，进行综合评价给出每个学生的等第。综合评价采用等第：分为优、良、合格、需努力，计入学生成长手册。

二、教师教学评价

完善南翔中学教师岗位职责和教研组长（学科组长）备课组长岗位职责，履行情况与人事评聘相挂钩。基础性课程教学评价采用每月考核和学期考核，通过巡查、听课、学生问卷、座谈等形式实施评价，要求教师完成以下具体工作：

1.以三维目标为指导认真备课，准时上下课，完成教学任务并形成具有自己特色的高效课堂。

2.认真参加备课组、教研组活动和学区内以及区级以上的教研活动。

3.认真做好所任教的班级的期中、期末质量分析，制定改进计划和具体策略。

4.参加学校安排的监考、阅卷，开展学生学习实际的日常练习的编制和阶段调研的命题工作。完成其他学校布置的教育教学任务。

5.按时上交备课笔记、作业本批改以及教学反思，学校通过对教师的听课、学生调查访问等对教学进行综合评价。

拓展型和探究型课程教学评价主要侧重教师对课程开发的主动性和课程实施过程中对学生的指导作用。从教师完成课程申报表的填写，课程实施记录手册填写，以及学生对教师的评价等三个方面对教师的教学进行评价。鼓励教师之间相互协作，对学生在学习过程中及时且到位的指导，师生之间保持良好和谐的关系。通过纸质材料收集、日常检查、学生访谈等形式对教学活动设计、活动成效和学生收获等方面进行评价。

三、课程效果评价

由学校课程建设领导小组联合课程发展部、学生发展部、各教研组通过学生问卷调查、座谈记录、学生学习成果、听课反馈、活动展示等方式参与评价。具体内容如下：

1.组织教师认真学习上海市课程规划，基于学生实际和学校资源，撰写学科课程计划，目标清晰，体现校本特色。课程内容选择科学合理、结构清晰，符合学生已有的认知和发展水平。

2.开展课程实施过程评价，注重对学生综合素养的提高，教学策略的使用有实效，呈现形式与学生发展水平相适应。

四、校本特色亮点

贯彻“为学会学习引路 为多元发展奠基”的办学理念，开展各类评选活动。

1.每学期开展学习积极分子、文明示范员、优秀社团学员等评选活动。

2.每学年开展校园十大之星的评选。

3.采用课程过程性资料评选与学生投票评选相结合，每学年开展学生喜爱的拓展型课程和探究型课程教师评选。

第六部分  保障措施

一、规章制度

1.学校负责构思并制定校本课程开发工作的实施方案，课程发展部做好指导、研究、实施、评估等工作。

2.学校制定校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。

3.学校组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。

4. 课程发展部注意积累课改资料，及时提供教改信息。

5.学校领导要经常深入校本课程课堂，指导听课、评课工作，和实施教师一起研究教学，保证该课程的顺利实施。

6. 课程发展部做好课程校本化实施的经验推广和应用。

二、管理措施

1.重视教学常规管理。本学年以教学五环节中“上课”环节的改进为核心，积极开展“引悟教学”的实践与研究，总结和积累经验，切实提高课堂教学质量和效益，提升学生的学习品质。课程发展部通过“引悟教学实践课”、“引悟骨干高级研讨课”和“引悟中青年教师教学评比课”实践活动对教学质量实施分层、分类监控。充分发挥教研组、备课组的团队力量，开展引悟教学模式的主题式研讨，每位教师梳理引悟课堂实践心得，反思教学得失，撰写教育论文，切实提高自身专业素养。

2.重视教师配备。选择有特长、有事业心、有创新精神的教师，担任校本课程的教学工作。

3.重视教师培训。采取集中培训和个别学习相结合；走出去与请进来相结合的多种方式，对实施校本课程的教师进行上岗培训，定期组织理论学习，集体教研，以提高课程实施能力。

4.重视课程校本化实施评价。以激励性评价为主，重视教师和学生的过程性评价。

5.重视课程校本实施指导。在课程实施过程中，将邀请有关专家和上级领导及时指导、帮助，提高课程实施的实效性。

三、资源利用

学校充分利用校内外资源，丰富学校课程建设、拓展学校课程内涵。

1. 校内资源

1）专用教室：加强专用室的建设，鼓励学科教师和实验室管理员思考、设计如何为实现适应学生差异、服务学生发展创造良好环境和条件。教师保证规定实验项目的实施，积极设计特色小实验，提高学生动手能力，培养学生实践能力和创新精神。

2）操场：合理规划，落实每天锻炼一小时的规定；充分利用运动设施开发足球、篮球等拓展课程，为培养学生兴趣、特长提供保障。

3）教师：充分利用教师的特长、特色，发展校本特色的微型课程或教学专题，拓宽学生的知识面，丰富学校课程内容。

2. 校外资源

1）教育基地：充分挖掘和利用校外教育基地所能提供的教育资源，与社会实践相结合开发设计相关课程，尤其是关于民族精神教育、爱国主义教育、生态环境教育及生命教育的资源，为学生发展提供空间、丰富内容。

2）社会机构：合理开发社区资源，凭借学校所在社区的特点、优势，充分挖掘社区环境资源、社区人力资源、社区教育资源，为学生提供多样的课程资源。

3）其它：引导学生借助网络、其它媒体等资源完成个性化作业，提高学生基于网络的学习能力。

3.人力资源

1）聘请区内外专家来校指导和讲座，帮助教师更新和提升课程观、教学观和质量观，更好地提升课程实施能力。

2）充分激发家长参与学校课程开展的积极性，继续开展家长微课系列活动。

3）在绩效工资方案中向课程开发和投身课改第一线的教师实施奖励，鼓励教师在拓展型课程的开发和教学实践过程中融合各方资源，提高课程实施的实效性。

四、专业发展

（一）思想引领

根据课程目标，以先进的课程理念为指导，结合学校实际，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康发展，制定2021学年度学校课程计划，加强学校课程管理，切实贯彻落实《上海市初中2021学年度课程计划》。严格按照上海市初中课程计划说明的具体内容进一步规范学校课程管理，努力提高课程实施质量，不断满足学生全面发展的需求。

（二）建全学校课程开发管理体制

1.建立以校长为第一责任人的课程开发领导小组，由课程发展部和学生发展部负责具体的计划制定，组织教研组长、骨干教师为组员负责具体的课程开发与实施。

2.成立由分管校长、中层领导和教研组长、骨干教师及家委会代表组成的课程开发工作小组，利用校内资源、社区资源和学生家庭教育资源开发校本课程，落实课程计划要求。

（三）注重教研，做好师资保障工作

1.注重各类课程的过程管理，开展切实有效的校本研修活动，组织教师认真学习《上海市中小学课程标准》等文件，深刻领会新课程的内涵，提高教育教学的质量。

2.着力培养一批骨干教师，提升整个师资队伍的素质，保证各类课程实施的质量。

3.制定科学的评价制度，激发教师的竞争意识，形成良好职业状态。

上海市嘉定区南翔中学

2021年8月